兒童處于個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵階段，是國(guó)家的未來和希望。在“六一”兒童節(jié)到來之際，雍文與北大法寶、中國(guó)科協(xié)心理應(yīng)急志愿服務(wù)隊(duì)聯(lián)合舉辦律師與心理學(xué)專家圓桌對(duì)話：拒絕校園霸凌 共助兒童成?，用法律與心理學(xué)專業(yè)為未成年人健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

分享嘉賓為雍文重慶辦合伙人、執(zhí)行主任李君律師，雍文公司業(yè)務(wù)專委會(huì)秘書長(zhǎng)丁寧律師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)普及工作委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)管理科學(xué)研究院素質(zhì)教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)唐義誠(chéng)先生。雍文北京辦合伙人、醫(yī)療大健康專委會(huì)主任劉偉律師擔(dān)任本次圓桌會(huì)議的主持人。

現(xiàn)摘錄部分會(huì)議要點(diǎn)如下，以專業(yè)為祖國(guó)的未來慶祝節(jié)日。

1．什么情況屬于校園霸凌？

主持人劉偉：校園霸凌是發(fā)生在校園內(nèi)的，尤其是學(xué)校學(xué)生在上學(xué)或下學(xué)的途中，在學(xué)校的教育管理過程中，有老師、同學(xué)或者校外人員蓄意濫用語(yǔ)言、軀體的力量、網(wǎng)絡(luò)器械等針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)力、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為。這是校園霸凌的定義。我們請(qǐng)丁寧律師來分享什么情況下構(gòu)成了校園霸凌？

丁 寧：未成年人保護(hù)法的第130條中解釋了“學(xué)生欺凌”的含義。是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。發(fā)生在校園，也就是校園欺凌或者校園霸凌。

概括校園霸凌的構(gòu)成要件，有如下幾點(diǎn)：1． 行為發(fā)生的場(chǎng)所和對(duì)象：發(fā)生在校園內(nèi)外，學(xué)生之間；這包括中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的校園內(nèi)及周邊。2． 欺凌行為的實(shí)施：一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱。3． 造成的后果：欺凌行為造成另一方身體、財(cái)產(chǎn)或精神上的損傷等的事件。4． 行為的故意性：欺凌行為需要具備惡意意圖，即有意識(shí)地對(duì)受害者進(jìn)行某種行為。

校園霸凌的表現(xiàn)形式主要有：身體霸凌、言語(yǔ)霸凌、關(guān)系霸凌（或社交排斥）、性霸凌、反擊型霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌、資源霸凌等。

主持人劉偉：丁寧律師剛才從校園霸凌的含義、表現(xiàn)形式以及構(gòu)成要件等分別給大家做了分享，讓我們?cè)敿?xì)了解了什么是校園霸凌。下面請(qǐng)?zhí)屏x誠(chéng)老師從心理學(xué)角度分析一下校園霸凌。

唐義誠(chéng)：從心理學(xué)上看，在一個(gè)霸凌行為發(fā)生的時(shí)候，有兩個(gè)要素：一是霸凌者和被霸凌者雙方的力量是非常懸殊的，二是多次發(fā)生。

剛才丁律師提到關(guān)系霸凌。在心理學(xué)上它會(huì)產(chǎn)生一種社交痛覺。當(dāng)一個(gè)人被社交孤立，會(huì)有一種心如刀割的感受，因?yàn)闊o論是身體還是心理受到傷害，其實(shí)是同樣一個(gè)腦區(qū)發(fā)出同樣的信號(hào)。

如果一個(gè)孩子有被霸凌的經(jīng)歷，他整體的平均壽命就會(huì)比一般孩子要低。霸凌造成的影響是非常深遠(yuǎn)而且隱蔽的，不是金錢能夠彌補(bǔ)的，有些霸凌造成的一些機(jī)制上的改變是不可逆的，所以我們一定要知道如何在心理方面去預(yù)防這種行為的發(fā)生。

接下來分享一個(gè)反常識(shí)，大家可能覺得欺負(fù)別人是不是沒有心理?yè)p害？其實(shí)這是一個(gè)誤解，作為霸凌者，你欺負(fù)別人也會(huì)導(dǎo)致自己的身心有負(fù)面的影響。

如何識(shí)別孩子是不是潛在的或正在被霸凌的狀態(tài)，或者說是不是正在霸凌別人？被霸凌者：學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑；行為和心理方式產(chǎn)生了一些很大的變化；出現(xiàn)更明顯的特征，比如身上出現(xiàn)傷口。霸凌他人者：在家脾氣開始變得越來越差，攻擊性很強(qiáng)，不斷和你起沖突；莫名其妙出現(xiàn)了一些財(cái)物；產(chǎn)生自戀性的暴怒。

剛才丁律師也提到了“反擊型霸凌”，被霸凌者轉(zhuǎn)為霸凌者。這是一個(gè)身份的轉(zhuǎn)換，而這個(gè)轉(zhuǎn)換的一個(gè)要點(diǎn)就在于他沒有及時(shí)的求助，并且沒任何人支持他，于是產(chǎn)生一些心理上的變化，在心理學(xué)上稱作向攻擊者認(rèn)同，他成為了欺負(fù)別人的惡人本身，在社會(huì)上又多了一個(gè)霸凌者。我們呼吁家長(zhǎng)、學(xué)校、老師注重對(duì)被霸凌者的保護(hù)，因?yàn)橐坏┦ケＷo(hù)可能產(chǎn)生一些非常嚴(yán)重的心理?yè)p害以及創(chuàng)傷行為。從提升心理素養(yǎng)開始杜絕此類事件的發(fā)生。

2．如何防范和應(yīng)對(duì)校園霸凌？

主持人劉偉：對(duì)于校園霸凌行為，我們?cè)趺搭A(yù)防和應(yīng)對(duì)？

丁 寧：我主要圍繞未成年人保護(hù)法的規(guī)定來做分享。預(yù)防應(yīng)對(duì)原則：給予未成年人特殊、優(yōu)先保護(hù)；尊重未成年人人格尊嚴(yán)；保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息。關(guān)于學(xué)校層面的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施：制定反霸凌政策與規(guī)章制度、學(xué)校層面還要加強(qiáng)師生教育培訓(xùn)與意識(shí)提升。同時(shí)包括家庭的教育監(jiān)護(hù)責(zé)任，社會(huì)組織與機(jī)構(gòu)的支持與援助，未成年人的自我保護(hù)意識(shí)與能力培養(yǎng)，司法保護(hù)方面的預(yù)防、應(yīng)對(duì)方式等。

我認(rèn)為對(duì)未成年人的教育，歸結(jié)所有的預(yù)防措施方法，需要把握一點(diǎn)，就是及時(shí)干預(yù)和正確的干預(yù)。關(guān)于正確干預(yù)，這個(gè)當(dāng)然不是一蹴而就的，需要我們不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，以免錯(cuò)誤的干預(yù)對(duì)行為矯正起到反作用。作為成年人，無論家庭、學(xué)校、社會(huì)組織，我們都可以更加細(xì)心耐心觀察和發(fā)現(xiàn)問題，讓干預(yù)措施更科學(xué)。各群體如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園霸凌，未成年人保護(hù)法給我們提供了一個(gè)很好的參考范本，該法可謂是面面俱到，細(xì)致入微，各主體都可對(duì)照該法，了解需要做什么和怎么做。

主持人劉偉：如果發(fā)生校園霸凌，我們?cè)趺磸男睦砩先プ鲆恍╊A(yù)防和應(yīng)對(duì)？

唐義誠(chéng)：當(dāng)霸凌事件發(fā)生之后，其實(shí)剛才丁律師就講到了，我們需要給被霸凌者進(jìn)行全套的心理服務(wù)，包括他現(xiàn)在的發(fā)展有沒有受到創(chuàng)傷，以及是不是有創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的發(fā)生，甚至霸凌者及被霸凌者的父母也需要一些心理服務(wù)。同時(shí)，霸凌者可能需要一些社會(huì)矯治，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候欺負(fù)別人的孩子，并不完全是一個(gè)惡人壞人，他可能沒有掌握一些正確的交往技巧，或者他內(nèi)心可能也很孤獨(dú)，也很脆弱，在家庭中甚至也是一個(gè)受害者，那么可能需要一個(gè)社會(huì)團(tuán)體以及團(tuán)體心理的輔導(dǎo)，讓這些霸凌者學(xué)會(huì)以一種更好的方式融入社會(huì)。

3．未成年人犯罪現(xiàn)狀，如何對(duì)未成年人犯罪進(jìn)行事前心理預(yù)防和事后心理矯正？

主持人劉偉：唐老師從受害者、施暴者不同的特征給我們做了詳細(xì)生動(dòng)的分享，也提出一些關(guān)于家庭教育的特別好的建議。關(guān)于校園霸凌，李君律師有何看法？

李 君：唐義誠(chéng)老師對(duì)霸凌對(duì)象和霸凌施暴者做了形象的刻畫。我結(jié)合之前經(jīng)歷，可能更多的是側(cè)重于從刑事案件，也就是說由校園霸凌演化為犯罪的角度做分享。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2018年到2022年，未成年人犯罪比例逐年上升，其中不滿16周歲的未成年人犯罪在此期間年均上升46．7％。其中，校園霸凌占了相當(dāng)大的比例。

近幾年，我們國(guó)家針對(duì)未成年人犯罪，出了一個(gè)條款，就是說年滿12周歲不滿14周歲的未成年人，如果故意殺人或者故意傷害致人死亡，或者以極其殘忍的手段致重傷，造成嚴(yán)重殘疾的，情節(jié)特別惡劣，經(jīng)最高檢核準(zhǔn)是可以追訴的。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自殺的第一大原因是抑郁癥患者，第二大原因就是霸凌，我想咨詢唐義誠(chéng)老師，未成年人霸凌演化而來的刑事犯罪，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行事前預(yù)防矯治以及事后心理疏導(dǎo)。

唐義誠(chéng)：家庭教育其實(shí)是孩子遠(yuǎn)離霸凌的最根本的，也是最重要的一種方式。杜絕霸凌的根本在于，不要在孩子的內(nèi)心種下暴力的種子，不能讓孩子認(rèn)同這樣一種價(jià)值觀：暴力是可以解決問題的方式。

同時(shí)，比暴力可能更可怕的一種教養(yǎng)方式叫忽視。一個(gè)孩子如果在身心上得不到規(guī)則的培訓(xùn)，同時(shí)也失去了父母的回應(yīng)和愛的情況下，他會(huì)自我放逐，他會(huì)覺得世界上沒有人愛他，但是這個(gè)時(shí)候他也是要去找一個(gè)群體尋找歸屬感。

而且我也會(huì)強(qiáng)調(diào)一下父親的角色，一個(gè)孩子的規(guī)則意識(shí)以及他的目標(biāo)感、自信心，與父親的教育緊密相關(guān)。很多霸凌者或被霸凌者和父親之間的關(guān)系是斷裂的，造成他內(nèi)在其實(shí)沒有力量感，沒有一個(gè)很好的規(guī)訓(xùn)，所以他被欺負(fù)或去欺負(fù)他人。

被霸凌者為什么會(huì)選擇傷害自己？甚至選擇結(jié)束自己的生命，因?yàn)樗麤]有希望。是社會(huì)治理、學(xué)校管理、家庭教育三重的缺失，三重的遺憾，非常值得我們警醒。

針對(duì)所謂目擊者、被欺凌者及其家屬的基本矯正方式，心理學(xué)有一套具體的方法，比如脫敏療法，讓大腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)于這種被欺凌的場(chǎng)景不再那么敏感，不再過分的產(chǎn)生應(yīng)激，慢慢的可以回歸到正常的生活。還會(huì)有一些干預(yù)平臺(tái)，讓眼球左右一直滑動(dòng)，這樣會(huì)讓左右腦的一些信息打通，于是負(fù)責(zé)邏輯思維的左腦，開始能夠處理右腦存儲(chǔ)的一些情感信息，這個(gè)事件造成的創(chuàng)傷就能夠被他的大腦所理解。

最重要的是重新建立他們的社交模式以及融入社會(huì)的能力，破除那種所謂的暴力，以欺凌攻擊才是解決問題的價(jià)值觀，讓他知道我們用共情能夠獲得別人真正的尊重。這種價(jià)值觀的改造其實(shí)是需要經(jīng)年累月、家教社的協(xié)同工作才能達(dá)到的目標(biāo)。

總之希望每一個(gè)個(gè)體，先從自己做起。如果發(fā)現(xiàn)你身邊有一些孩子可能正在被欺凌或在欺負(fù)別人，或者說你發(fā)現(xiàn)自己的孩子就不對(duì)勁，一定要行動(dòng)起來及時(shí)溝通，必要的時(shí)候向有關(guān)部門進(jìn)行檢舉。從身邊做起，提升全民的心理健康意識(shí)和素養(yǎng)，才是我們能夠從根源上杜絕霸凌的一個(gè)非常重要的起點(diǎn)。