□本報記者 陳麗平

□本報見習記者 韓瀟

“三尺講臺為人師，一腔熱血育英才”，這句話形容國防科技大學電子科學學院教授雷菁最為合適。

30年前，碩士畢業(yè)留校的雷菁第一次走上講臺，忐忑不安的她心里只想著“一定要把課上好”；30年后，講臺上的她鎮(zhèn)定自若，即使授課內容已倒背如流，心里還想著“如何把課上得更好”。

全國優(yōu)秀教師，國家精品課程、精品資源共享課程負責人，軍隊院校育才獎金獎獲得者，全軍巾幗建功先進個人，學校教學名師獎獲得者，先后獲得省部級教學成果獎4項，校級成果獎及優(yōu)秀獎10余項，獲部委級科技進步二等獎3項，多年來，雷菁獲得眾多榮譽。

盡心竭力

1994年，雷菁從國防科技大學畢業(yè)留校，開始接觸《信息論與編碼基礎》課程教學。為了把課上好，她整整聽了一年的相關課程，琢磨每個教員的風格，揣摩如何融合自身特色。1995年，她開始與教授唐朝京合上這門課。一年之后，唐教授就放心讓她獨立上課。

雷菁下課后為學生答疑。楊柳 攝

老教研室主任曾說，“雷菁只要一有課，頭一天肯定不干別的事”；雷菁則說，自己笨就要比別人多付出一些。每次上課前，她都躲起來一心一意備課，板書怎么寫，知識點要靠哪句話“抖出包袱”，都想得一清二楚。

從任課教員到課程負責人，從開設實驗課、出版教材、開展網(wǎng)絡教學到嘗試雙語教學，十多年來，雷菁帶領教學團隊一直走在教改前沿。2010年，《信息論與編碼基礎》獲評國家精品課程。國內某高校一名知名老教授認真瀏覽課程網(wǎng)站后留言：這門課程的建設成果令人敬佩，特別是十幾年延續(xù)至今的教案、試卷、學生評價等珍貴資料，能清晰地感受到主講教師十幾年如一日，扎扎實實提高授課質量的高度責任感。

作為教學團隊負責人，雷菁對團隊及成員傾注心血指導，她使用國外最新的教學方法“微格法”，根據(jù)教員的特點將團隊分成不同小組，充分發(fā)揮每個人的特長。在她的言傳身教和悉心指導下，團隊成長迅速，一名青年教師獲得軍隊院校育才獎銀獎，一名獲湖南省優(yōu)秀實驗教師稱號，一人入選學校青年拔尖人才，多名主講教師在學校課程授課質量評價中被評為優(yōu)秀。

雷菁常說：“作為軍中紅燭，我們就是要不忘初心、不負韶華，為部隊培育人才盡心竭力，只有這樣，才不負身上的戎裝和肩扛的使命。”

因材施教

圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。宋朝思想家、教育家和詩人朱熹的這番話，雷菁深以為然。在她看來，每一塊“頑石”都能通過雕琢成為“美玉”。

蘇凱峰是一名邊防部隊的基層干部，2007年作為優(yōu)秀基層干部被選派到國防科技大學學習，心理壓力巨大。雷菁知道后，找蘇凱峰談心：“你們在邊關缺氧不缺精神，希望你在學習中也能吃苦耐勞、堅韌不拔。”

在雷菁的悉心幫助下，蘇凱峰以優(yōu)異成績畢業(yè)。他選擇回到昆侖雪域高原，先后參加10多次邊境維權、反恐維穩(wěn)行動，榮立三等功4次。

雷菁在課余時間給學生答疑復習功課。楊柳 攝

學生魯信金對雷菁印象深刻。她說：“雷老師不僅以科學求實的學術思想影響我，更注重言傳身教?！?/p>

魯信金剛到課題組時不適應軍校生活，雷菁根據(jù)魯信金的特點，鼓勵她參加各類學科競賽和文體活動，幫她拓寬視野、綜合發(fā)展。

現(xiàn)在魯信金已經(jīng)成為博士研究生，在雷菁的指導下發(fā)表SCI論文數(shù)篇，獲得多項數(shù)學建模競賽獎項。

學生賴恪對自己的英文能力充滿信心，完成第一篇英語論文交給雷菁后，他發(fā)現(xiàn)論文被老師進行了密密麻麻的修改，每一頁都留下建議。除此之外，雷菁還邀請團隊相關老師幫他完善論文。

在雷菁的耐心指導下，賴恪一年多時間連續(xù)發(fā)表5篇SCI論文，其中兩篇開創(chuàng)領域內首次，獲得審稿人和同行高度肯定。

繁重的教學之余，雷菁承擔了通信工程專業(yè)實驗室的建設和管理工作，負責組織開設不同門類的5000多名本科生和100名研究生的“通信理論與技術”系列實驗課程，約計3000學時。

30年來，雷菁的學生中，有全國百優(yōu)博士論文獲得者、提名者，湖南省優(yōu)秀博士論文獲得者；有成長為一線部隊備戰(zhàn)打贏的標兵、科技創(chuàng)新的尖兵，在北斗導航、戰(zhàn)略預警等重大任務和世博會、亞信峰會、國慶大閱兵等重大活動中作出突出貢獻。

潛心科研

“做學問就要事不避難?！睂τ诳蒲泄ぷ鳎纵紡牟荒懬?，迎難而上是她的樂趣。

2016年12月底，為獲取新研制的某設備性能，雷菁與課題組輾轉來到河南一個偏遠的基地?；氐脑囼炌鈭鲈谏缴?，車輛無法通行，設備全靠肩扛手提。這種體力活，雷菁從不缺席。

因試驗需要，每天的測試工作直至深夜。野外夜晚沒有取暖設備，寒冷徹骨。由于試驗場女同志少，上廁所不方便，雷菁在山上工作時不敢多喝水，饑餓寒冷、口干舌燥。盡管如此，年近50歲的雷菁依然堅守一線。

蹲在第一線試驗、掌握第一手數(shù)據(jù)，是雷菁多年來的習慣。在雷菁的感召下，課題組圓滿完成了試驗及調研任務。

雷菁在實驗室糾正指導學生實驗操作。楊柳 攝

雷菁深化教學方法，改革教學內容，夯實學科專業(yè)基礎，突出大作業(yè)、研究報告在考核中的作用，增強學生參與科學研究和自主學習的能力。

她創(chuàng)造性地構建“三橫一縱”通信專業(yè)課程體系，提出“1+3”模式學員創(chuàng)新實踐能力全過程培養(yǎng)新理念。同時，主講5門本科生及研究生課程和10多門實驗課指導，年均授課200學時以上，授課質量長期保持優(yōu)秀。

作為團隊負責人，雷菁承擔了8項學校級、兩項省級教改課題以及兩項國家級教改課題研究。她帶領的教學團隊中，多名成員獲全國、湖南省、學校教學比賽一等獎。

雷菁編著教材7部，其中《信息論與編碼基礎》被十多所院校選作參考教材，被工業(yè)和信息化部評為“十二五”規(guī)劃教材；《通信系統(tǒng)課程設計》網(wǎng)絡課程獲第11屆全軍電教教材一等獎；《通信原理》網(wǎng)絡課程獲全國多媒體教育軟件大賽高教組一等獎；《通信系統(tǒng)課程設計及實驗教程》被列入普通高校教育電子通信類國家級特色專業(yè)系列規(guī)劃教材。