■第82集團軍某旅新兵班班長 李長青

一天體能訓練，我看到新兵小楊一個人坐在操場邊，像是有什么心事。我走上前叫了他一聲，過了好一會兒，他才回過神來。

“為什么一個人坐在這，不和大家一起訓練？”然而任我一再追問，他始終保持沉默。我意識到肯定是發(fā)生了什么，于是沒再說訓練的事，轉(zhuǎn)而聊起生活瑣事，詢問他的家庭情況。聊著聊著，小楊終于放下了心理戒備，開始主動吐露心聲。

入伍已經(jīng)3個多月了，無論軍事訓練成績，還是整理內(nèi)務(wù)標準，小楊在新兵里都很靠后，還經(jīng)常因此被批評。前一周體能考核，小楊成績沒及格，導致我們班在連里排名倒數(shù)。雖然我沒有批評他，但班里戰(zhàn)友的埋怨，讓他覺得比挨批評還難受。

“班長，我真的很差嗎？我明明在努力，但為什么總是被批評呢？”小楊的心里話，每個字都“燙”著我的耳朵。

批評的確會對戰(zhàn)士有督促作用，可如果批評多了，效果可能適得其反。沒有人真的一無是處，更沒有人能接受一直被批評，尤其是新兵，他們更希望得到正面的肯定。為何不用適當?shù)谋頁P代替一味的批評呢？我下定決心，要換種方式對待小楊。

第二天早晨，我和副班長一起檢查宿舍內(nèi)務(wù)。副班長認為小楊疊的被子全班最差。

“你看，這個被子雖然總體沒疊好，但左邊這個角嚴絲合縫，他一定是認真捏了每條線?！蔽覜]急著否定副班長，而是帶著他仔細觀察，發(fā)現(xiàn)小楊疊的被子還是有優(yōu)點的，看得出來他的確下過一番功夫。

“今天內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查，我要表揚小楊。他的被子左邊角是全班捏得最好的。從這一個角中，我看到了他認真的態(tài)度。我敢肯定地說，再過幾天，他一定能疊出標準的‘豆腐塊’?！碑斕焱睃c名，出乎所有人的意料，我對小楊提出表揚。

也許是明白了我的用意，班里其他同志立刻鼓起掌來。小楊臉上笑開了花，此前我從未見他這么高興過。從那以后，小楊更加努力和認真了，不僅內(nèi)務(wù)越來越好，體能成績也有了非常明顯的進步。

那天我在操場跑步，正在訓練的小楊看到我，笑著說：“班長，我要對得起你的表揚，一定會努力做得更好。”

從小楊的轉(zhuǎn)變中，我認識到了表揚的力量。有的時候，鞭策戰(zhàn)士不一定非要用批評的方式，適當?shù)谋頁P與肯定能起到更好的作用。之后的工作中，我將正面激勵與批評教育搭配使用。每天晚點名，我都會對這一天表現(xiàn)好的新兵重點表揚。班里的掌聲多了，大家的精神狀態(tài)也越來越好。

（魯益麟、本報特約通訊員李國臣整理）