■趙培縣

●應(yīng)當(dāng)正視“首因效應(yīng)”，克服它所帶來的消極影響，同時(shí)利用好它的作用原理，助力思想政治教育提質(zhì)增效

心理學(xué)中有個(gè)名詞叫“首因效應(yīng)”，指“先入為主”的第一印象所形成的心理定式，能夠干擾甚至主導(dǎo)人們對(duì)事物的后續(xù)判斷。這一效應(yīng)會(huì)對(duì)人們工作、學(xué)習(xí)、人際交往等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，其中也包括思想政治教育。審視當(dāng)下思想政治教育實(shí)踐，不少思想政治教育者往往容易忽視“首因效應(yīng)”帶來的影響，進(jìn)而降低了思想政治教育的實(shí)效性。開展好思想政治教育，應(yīng)當(dāng)正視“首因效應(yīng)”，克服它所帶來的消極影響，同時(shí)利用好它的作用原理，助力思想政治教育提質(zhì)增效。

正視“首因效應(yīng)”，應(yīng)當(dāng)注重調(diào)查分析，動(dòng)態(tài)掌握個(gè)體情況。不同的人、同一人的不同階段，思想狀況不盡相同。然而一些思想政治教育者卻往往受“首因效應(yīng)”影響，僅憑第一印象中的有限信息，便草率地給人貼上某種固有標(biāo)簽，不能真正依據(jù)教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況開展有效教育。對(duì)此，教育者應(yīng)當(dāng)深入官兵調(diào)研，及時(shí)開展談心交心，更加深入、全面、準(zhǔn)確地了解官兵最新思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光，透過表象把握本質(zhì)，在充分了解的基礎(chǔ)上，客觀公正地評(píng)價(jià)官兵群體和個(gè)體，杜絕“貼標(biāo)簽”“戴有色眼鏡”看人等現(xiàn)象發(fā)生。

正視“首因效應(yīng)”，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，充分營造良好氛圍。當(dāng)前，談及思想政治教育，少數(shù)官兵仍停留于刻板、枯燥的固有印象中。這種偏見現(xiàn)象存在于教育對(duì)象，但問題的癥結(jié)還在于教育者。在“首因效應(yīng)”作用下，教育者應(yīng)當(dāng)率先作出積極改進(jìn)，創(chuàng)新思想政治教育的課堂設(shè)計(jì)，通過營造良好教育氛圍，帶動(dòng)教育對(duì)象在教育中雙向用力、雙向奔赴。具體講，就是要遵循“好的開始是成功的一半”的規(guī)律，牢牢抓住第一堂課和每堂課開始階段的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，多采用生動(dòng)有趣、富有吸引力的方式抓住官兵的心；要保持“把每堂課都當(dāng)作第一堂課講”的熱情，持續(xù)營造張弛有度、和諧輕松、開放有序的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)官兵的學(xué)習(xí)積極性；要樹牢“靈活擺布各類教育資源”的理念，創(chuàng)新教育方式方法，用活身邊的人和事，增強(qiáng)官兵的參與感，創(chuàng)設(shè)課堂聯(lián)動(dòng)的和諧教育環(huán)境。

正視“首因效應(yīng)”，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化身教作用，全面提升人格魅力?！跋热霝橹鳌钡牡谝挥∠蟛⒎嵌际菧?zhǔn)確可靠的，卻往往是存在于人腦中的最牢固印象。教育者與教育對(duì)象朝夕相處，教育者在研究分析教育對(duì)象時(shí)，教育對(duì)象也在觀察評(píng)價(jià)教育者。日常工作生活中，要避免“首因效應(yīng)”帶來的消極影響，教育者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把言教與身教統(tǒng)一起來，說自己信的、做自己說的，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)于律己，爭取通過平時(shí)的一言一行，讓教育對(duì)象對(duì)自己能夠信服，進(jìn)而產(chǎn)生好感，并把這種好感移情到教育課堂，提高課堂教育的效果。此外，教育者還應(yīng)全方位地提高自身綜合素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升會(huì)知兵、會(huì)施教、會(huì)談心、身教好的“三會(huì)一好”能力，切實(shí)立起新時(shí)代思想政治教育者的樣子，以過硬的形象和素質(zhì)切實(shí)把思想政治教育的作用發(fā)揮出來，真正產(chǎn)生實(shí)效。

（作者單位：南疆軍區(qū)政治工作部）