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李思輝

從“書(shū)法進(jìn)校園”“戲曲進(jìn)校園”“非遺進(jìn)校園”，到“廉潔文化進(jìn)校園”“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”，再到今年有專家學(xué)者提議的“大國(guó)工匠故事進(jìn)校園”“二十四節(jié)氣進(jìn)校園”，近年來(lái)各種文化進(jìn)校園層出不窮。對(duì)此，有專家撰文商榷：“各類(lèi)‘進(jìn)校園’能否‘一盤(pán)棋’?！惫P者認(rèn)為，對(duì)各類(lèi)“進(jìn)校園”不僅需要進(jìn)行“一盤(pán)棋”統(tǒng)籌，而且需要進(jìn)行總量把握。

傳統(tǒng)文化也好，其他文化、知識(shí)、技能也好，但凡積極向上者，“從娃娃抓起”在道理上準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。只是，孩子們的課程表容量有限，學(xué)習(xí)精力、接受能力也有限。各方面都強(qiáng)調(diào)自身領(lǐng)域的重要，都“語(yǔ)重心長(zhǎng)”地灌輸，很可能弄成“一鍋燴”，讓各類(lèi)“文化食材”串味，流失美學(xué)價(jià)值；或者變成夾生飯，叫人難以下咽。如此，“進(jìn)校園”很難達(dá)到預(yù)期的效果。

更令人擔(dān)憂的是，眼下，在有的地方、學(xué)校每年甚至有幾十項(xiàng)內(nèi)容“進(jìn)校園”，其中大多數(shù)活動(dòng)要求全體學(xué)生參與。媒體此前的一項(xiàng)調(diào)查顯示，近年來(lái)陸續(xù)有100多項(xiàng)相關(guān)工作試圖進(jìn)校園，“從娃娃抓起”。品類(lèi)龐雜、活動(dòng)繁多、過(guò)程煩瑣的各類(lèi)“進(jìn)校園”，主觀意圖很美好，客觀上卻加重了中小學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給家長(zhǎng)和老師增加了煩惱，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序，與“雙減”政策相背離。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)理應(yīng)實(shí)事求是地加以引導(dǎo)和規(guī)范。

具體而言，我們不妨按照歸口管理原則，每學(xué)年對(duì)各方面推薦的“進(jìn)校園”項(xiàng)目、各部門(mén)提出的“進(jìn)校園”要求，進(jìn)行統(tǒng)一歸類(lèi)、統(tǒng)籌安排，列出準(zhǔn)入項(xiàng)目清單，把好第一道篩選關(guān)。中小學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)清單準(zhǔn)入原則，在總量控制的前提下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因校制宜地進(jìn)行自主選擇。孩子們則根據(jù)學(xué)校的安排，以及自身的興趣，選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，從而真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。這也和“雙減”的目標(biāo)方向是一致的。

一些地方動(dòng)輒發(fā)文要求孩子們今天參加個(gè)文藝展演，明天參加個(gè)征文比賽，一會(huì)兒完成這個(gè)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，一會(huì)兒填寫(xiě)那個(gè)電子表格。對(duì)此類(lèi)“進(jìn)校園”要求，則應(yīng)該嚴(yán)格控制、堅(jiān)決做“減法”。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放40多年的發(fā)展，今天，社會(huì)上知識(shí)層面的“好東西”已然琳瑯滿目。與其一股腦地生硬灌輸，不如給學(xué)校和孩子們更多自主選擇權(quán)。最終，以少而精的“進(jìn)校園”項(xiàng)目，達(dá)到傳承文明、提高素養(yǎng)、以文化人、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（作者系華中科技大學(xué)新聞評(píng)論研究中心特聘研究員）