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楊博

日前，在西湖大學(xué)本科生招生宣講直播中，校長施一公一番講話因針對所謂“四大天坑”專業(yè)，而引起了網(wǎng)友的關(guān)注。

近兩年，在社交平臺(tái)上，“生化環(huán)材”（即生物、化學(xué)、環(huán)境、材料）被人戲稱為“天坑專業(yè)”，所謂的“勸退帖”“自救分享”不脛而走。薪酬達(dá)不到預(yù)期，工作環(huán)境艱苦，成功成本高……諸如此類的因素促使部分學(xué)生尋求“避坑之法”?！犊萍既請?bào)》曾在報(bào)道中用一連串“問號”表達(dá)質(zhì)疑——“坑”在哪里？“坑”了誰？“坑”如何填平？施一公則在直播中回應(yīng)說，這不只是學(xué)科問題、專業(yè)問題，實(shí)際上是關(guān)注培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)生應(yīng)該更看重什么的問題。他接著建議，在考慮興趣的時(shí)候，學(xué)生和家長都不要過多關(guān)注收入和就業(yè)。

誠然，專業(yè)不可避免地有冷熱之分?！吧h(huán)材”等傳統(tǒng)工科專業(yè)在就業(yè)市場遭遇供需不匹配，對部分學(xué)生的信心造成了干擾。事實(shí)上，專業(yè)的冷熱不均和人才需求結(jié)構(gòu)的變化分不開關(guān)系。尤其在信息化、數(shù)字化迅猛發(fā)展的今天，相對于大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等領(lǐng)域的“熱”，傳統(tǒng)工科專業(yè)似乎不那么吸引人了。但是，如果放在一個(gè)較長時(shí)間段里觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的冷熱轉(zhuǎn)換或冷熱易主都是常有的事。這背后是科技創(chuàng)新的發(fā)展和生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)型，是多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉融合層出不窮?？梢姡嗄陮W(xué)生求學(xué)擇業(yè)，要有“風(fēng)物長宜放眼量”的眼界，要有從長遠(yuǎn)大勢認(rèn)識當(dāng)下的智慧，要有謀大事立大志的勇氣。

古人言：“新故相推，日生不滯?！睂W(xué)科終歸是科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也要以科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢為導(dǎo)向。大學(xué)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代需求，積極地作出調(diào)整，適時(shí)地推出改革創(chuàng)新。正如施一公所說的，我國的科技、教育一定要不斷改革創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)不斷變化的國際國內(nèi)形勢。而這正是創(chuàng)辦西湖大學(xué)的初衷，也是該校實(shí)踐“一人一策”“個(gè)性化培養(yǎng)”模式的目的。近年來，“新工科”建設(shè)被提上高等教育的日程，正是按需求建專業(yè)、適應(yīng)發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的結(jié)果。關(guān)鍵要大膽創(chuàng)新學(xué)術(shù)組織，讓人才流動(dòng)起來，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)開放包容的學(xué)術(shù)生態(tài)；要圍繞國家重要戰(zhàn)略需求，集成資源優(yōu)勢搭建科研平臺(tái)，打破學(xué)科交叉的藩籬，破解重大工程技術(shù)課題。只有這樣，創(chuàng)新型人才才會(huì)不斷涌現(xiàn)，所謂“天坑專業(yè)”才會(huì)得到正名。

中國是世界上工業(yè)門類最全的國家。可以說，每個(gè)行業(yè)都需要人才，尤其是富有社會(huì)責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新人才和未來引領(lǐng)者。我們相信，在熱愛與責(zé)任面前，所有的選擇都不會(huì)被辜負(fù)。