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熊丙奇

為積極應對疫情帶來的影響，加快推動就業(yè)工作進展，全力促進2022屆高校畢業(yè)生就業(yè)，教育部將于5月9日舉辦2022屆高校畢業(yè)生就業(yè)促進周活動，并于5月至8月開展“百日沖刺”系列活動。教育部要求，各高校為每一名就業(yè)困難畢業(yè)生推送3個以上崗位，力爭幫助他們盡早實現(xiàn)就業(yè)。

為每一名就業(yè)困難畢業(yè)生推送3個以上崗位，嚴格說來不難做到，因為崗位可以同時推送給所有學生，而能不能被用人單位錄用，這要看雙向選擇的結果了。力爭就業(yè)困難學生盡早實現(xiàn)就業(yè)，給他們推送崗位需求很重要，而同樣重要的是，要對癥下藥個性化解決畢業(yè)生在就業(yè)中面臨的實際問題。

拓寬就業(yè)需求是促進大學畢業(yè)生就業(yè)的重要措施，此前教育部就曾要求高?！耙话咽帧弊咴L企業(yè)，獲得很多“人才需求訂單”?！鞍偃諞_刺”除了繼續(xù)“百企走訪”活動外，還需落實“萬企進校園”計劃。由于市場化就業(yè)實行“供需見面，雙向選擇”，從理論上講，所有學生的就業(yè)機會是一樣的，能否把握機會，要看畢業(yè)生自身的就業(yè)競爭能力，是否有用人單位看中。同一學校同一專業(yè)的畢業(yè)生，有的能拿到多個offer，有的連一個復試通知都沒有拿到，成為就業(yè)困難學生，這恐怕就不是就業(yè)機會的問題，而是個體擇業(yè)態(tài)度與就業(yè)競爭能力問題。

造成學生就業(yè)困難的因素很多。主要包括，有的學生眼高手低，缺乏理性的擇業(yè)規(guī)劃，就業(yè)期望目標太高，錯過適合自己的機會；有的學生原來一心準備考研，沒有開展擇業(yè)行動，在考研落榜后才啟動就業(yè)，落后同齡人幾步；還有的學生學業(yè)成績較差，大學簡歷乏善可陳，沒有自己看中、投遞簡歷的用人單位愿意錄用。因此，要針對就業(yè)困難學生的實際情況，進行個性化就業(yè)指導與服務。

對于缺乏理性規(guī)劃導致的就業(yè)難，應引導學生理性分析就業(yè)環(huán)境與自己的能力、個性，調整就業(yè)期望，確定適合的就業(yè)目標。給就業(yè)困難學生推送崗位，也要基于對學生個體、能力的分析，推送適合他們的崗位。對于學業(yè)成績、綜合素質不佳的就業(yè)困難學生，除了對他們進行一定的擇業(yè)指導外，還有必要進行有針對性的能力提升，結合學生實際情況，延長擇業(yè)周期，在此過程中，為學生提供就業(yè)培訓、就業(yè)實習機會。去年，教育部就要求面向畢業(yè)未就業(yè)學生積極舉辦見習對接活動，讓有需求的離校后未就業(yè)的畢業(yè)生能夠獲得見習的機會。同時，要求高校持續(xù)開展離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)服務。

我國高校畢業(yè)生中，也有部分學生選擇“慢就業(yè)”，這部分學生不是就業(yè)困難學生，也不是不就業(yè)，而是希望用更長時間進行更充分的準備與思考、定位，找到更適合自己的發(fā)展方向，再選擇是簽約就業(yè)，還是靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)?；诖耍咝Ｒ矐搸椭奥蜆I(yè)”學生更好地實現(xiàn)就業(yè)。

高校不能只關注畢業(yè)生畢業(yè)離校時的就業(yè)情況，還要跟蹤關注學生畢業(yè)一年后，甚至畢業(yè)更長一段時間后的就業(yè)情況，把就業(yè)指導與服務延伸到畢業(yè)后。這有利于推進高校擺脫短視與功利，以更長遠的眼光對待畢業(yè)生就業(yè)、職業(yè)與事業(yè)發(fā)展。高校要意識到，幫助所有大學畢業(yè)生順利就業(yè)，提高大學畢業(yè)生就業(yè)質量，關鍵在于提高人才培養(yǎng)質量，提高所有畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校應當以這樣的理念，加強學校課程建設和對學生的學業(yè)規(guī)劃、指導，更好地滿足用人單位對高素質人才的需求。