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吳澤強(qiáng)

近日，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布，勞動(dòng)課程將于今年秋季學(xué)期正式走進(jìn)中小學(xué)生的生活。新課標(biāo)為勞動(dòng)課程設(shè)置了分學(xué)段、進(jìn)階式的課程目標(biāo)，并提出了三大類(lèi)、十個(gè)任務(wù)群的課程內(nèi)容，為勞動(dòng)課程的規(guī)范開(kāi)設(shè)提供了基本遵循?？茖W(xué)合理設(shè)計(jì)、因地制宜開(kāi)展勞動(dòng)課程，對(duì)推進(jìn)新課標(biāo)落地、提高勞動(dòng)教育成效具有重要意義。

開(kāi)發(fā)靈活、適切、求實(shí)的多元化勞動(dòng)課程實(shí)踐項(xiàng)目。勞動(dòng)課程實(shí)踐項(xiàng)目的選擇是提高勞動(dòng)教育成效的基礎(chǔ)。要精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，開(kāi)發(fā)靈活、適切、求實(shí)的勞動(dòng)課程項(xiàng)目，避免“一刀切”、形式化、工具化。其一，形式要靈活。在項(xiàng)目的選擇與確定、課程資源和場(chǎng)所建設(shè)上需因地、因人、因事、因時(shí)而變化，不搞千人一面和千校一面；同時(shí)，在組織形式上，突破班級(jí)編制、年級(jí)局限，打破家庭、學(xué)校、社會(huì)壁壘，給足師生自主空間。其二，內(nèi)容要適切。立足學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展階段特點(diǎn)，適應(yīng)人工智能時(shí)代教育信息化需要，尊重學(xué)生的個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，精選適合學(xué)生需要和實(shí)際、且能切中勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐項(xiàng)目，形成多元“課程超市”。其三，成效要求實(shí)。使學(xué)生定期到工廠(chǎng)、農(nóng)村勞動(dòng)，到社會(huì)實(shí)實(shí)在在地參加勞動(dòng)或志愿服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生出力流汗、動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用、知行合一、學(xué)創(chuàng)融通；使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)，習(xí)得知識(shí)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、錘煉精神意志。

打造學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體式勞動(dòng)課程育人環(huán)境。勞動(dòng)課程育人環(huán)境的打造是提升勞動(dòng)教育成效的關(guān)鍵。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)復(fù)雜多樣、恒久持續(xù)的系統(tǒng)工程。新課標(biāo)中“清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)”等勞動(dòng)課程的有序推進(jìn)和有效實(shí)施，需要學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)來(lái)協(xié)同，相互補(bǔ)充、相得益彰、一體化推進(jìn)。一要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。學(xué)校要在組織領(lǐng)導(dǎo)、頂層設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地資源、風(fēng)險(xiǎn)防范管理等方面發(fā)揮積極作用，確保勞動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)有組織、有平臺(tái)、有師資、有保障、有成效。二要落實(shí)家庭的基礎(chǔ)作用，要教給學(xué)生勞動(dòng)的本領(lǐng)、生活的能力。家庭要積極配合勞動(dòng)課程的實(shí)施，轉(zhuǎn)變觀(guān)念、創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)、言傳身教，同時(shí)避免家長(zhǎng)代勞、以錢(qián)買(mǎi)勞、拍照打卡等形式主義。三要激活社會(huì)的協(xié)同作用。勞動(dòng)課程需要落實(shí)到真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐中，而很多具體勞動(dòng)場(chǎng)景無(wú)法在學(xué)校和家庭中實(shí)現(xiàn)，這就需要社會(huì)提供多樣化的勞動(dòng)課程實(shí)踐場(chǎng)地，助推勞動(dòng)課程順利開(kāi)展，確保學(xué)校、家庭、社會(huì)同向同行、同心協(xié)力。

構(gòu)建科學(xué)、合理、動(dòng)態(tài)的綜合化勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是提升勞動(dòng)教育成效的保障。課程評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著激勵(lì)、監(jiān)督、調(diào)控的功能，檢驗(yàn)著勞動(dòng)教育課程的實(shí)施效果。首先，要樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念。堅(jiān)持以學(xué)生的成長(zhǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持日常評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)和學(xué)年評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加重視自主參與，更加重視實(shí)踐過(guò)程，更加重視勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。其次，要合理確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。新課標(biāo)在對(duì)學(xué)段目標(biāo)的設(shè)置中，關(guān)注了勞動(dòng)技能、勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果等多方面的目標(biāo)，讓勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。同時(shí)對(duì)勞動(dòng)教育課的課時(shí)、課程側(cè)重點(diǎn)等都有明確的指導(dǎo)，在量上和質(zhì)上給出了評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)。再其次，要?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化評(píng)價(jià)方法。學(xué)校應(yīng)遵循系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、可操作、可量化等原則，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主、量化評(píng)價(jià)為輔，努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)評(píng)價(jià)、勞動(dòng)觀(guān)念與勞動(dòng)精神評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一和動(dòng)態(tài)平衡。在勞動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)建立多元的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)有效反饋學(xué)習(xí)成果，確保勞動(dòng)課程向深、向?qū)嶉_(kāi)展。

“一個(gè)人把自己的智慧、技藝和對(duì)事業(yè)的無(wú)私熱愛(ài)變成勞動(dòng)的物質(zhì)成果，他會(huì)享受到光榮感、自豪感，為自己的成就而自豪。”勞動(dòng)課程的有效開(kāi)展是青少年增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)、提高勞動(dòng)技能、激發(fā)生活熱情、樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”價(jià)值觀(guān)的必由之路。推動(dòng)勞動(dòng)課程多樣化著陸是新時(shí)代教育者的共同責(zé)任與追求。

（作者系鄭州商學(xué)院校長(zhǎng)、教授）