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徐顯龍

教育部2022年工作要點提出，實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。然而，我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化正處于起步階段，有必要學習與借鑒國際經(jīng)驗，實現(xiàn)教育數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

推進新型基礎(chǔ)設施建設的投入，進一步穩(wěn)固教育數(shù)字化底座。世界主要組織和發(fā)達國家都在推進基礎(chǔ)設施與數(shù)字設備的現(xiàn)代化，如歐盟為解決學校高速互聯(lián)網(wǎng)接入部署不均的問題，計劃支持學校千兆位網(wǎng)絡及5G的全覆蓋。德國支持教師建立屬于自己的虛擬教室，實現(xiàn)互動式的虛擬化課堂教學。使用增強、虛擬和混合現(xiàn)實，白俄羅斯通過建設基于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的可轉(zhuǎn)換學習空間，為學生創(chuàng)造學習條件。我國基礎(chǔ)教育也應加速中小學尤其是偏遠地區(qū)信息化教學進程，建設高速大容量通信網(wǎng)絡，確保一人一臺終端設備，增加智慧校園的建設與使用，在校內(nèi)創(chuàng)設社區(qū)共同體的活動空間等，支持未來學習。

建立數(shù)字化學習新范式，保障教育數(shù)字化中教育資源和教育方法持續(xù)更新。歐盟支持成員國之間相互學習和交流數(shù)字化教學資源，包括混合式模式和在線課程的開發(fā)。德國助推學校與學校之間的學習資源共享、課程材料的交換和合作。美國重視以學生為中心的個性化學習方法以及圍繞數(shù)字化教育資源的選擇、管理和應用的專業(yè)化學習。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷變革，我國各中小學需要從本校實際情況出發(fā)，跟上時代步伐，考慮如何建立數(shù)字化學習新范式；通過“跨校合作”“集體教研”“資源共享”等方式保證優(yōu)質(zhì)在線教學資源的流通，以“雙師課堂”“混合式教學”等模式創(chuàng)新教學方法。

構(gòu)建數(shù)字能力框架，推進教育數(shù)字化中數(shù)字人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有數(shù)字化能力的學習者及教育工作者是國際戰(zhàn)略的關(guān)鍵目標，如美國各州及地區(qū)為教師提供高質(zhì)量數(shù)字化教育資源的專業(yè)化學習機會，提供技術(shù)援助，以支持無障礙教育資源的使用。歐盟委員會通過建立教師學院，為教師和教育工作者提供專業(yè)發(fā)展機會；啟動教師在線自我反思工具，以幫助教師確定其數(shù)字能力的優(yōu)勢和差距。我國應當以培養(yǎng)具有數(shù)字化能力的人才為使命，發(fā)展一體化數(shù)字服務體系；建立與完善數(shù)字能力框架和評估體系，關(guān)注學習者作為數(shù)字原住民的需求，在教學中潛移默化融入數(shù)字能力的培養(yǎng)。

搭建數(shù)字化國際交流與合作平臺，構(gòu)建我國教育數(shù)字化與國際接軌的新形態(tài)。開展數(shù)字化國際合作與戰(zhàn)略對話能使各國更快地提升自身教育數(shù)字化水平，如德國許多高校與國外高校積極開展數(shù)字化形式的國際合作，共同以數(shù)字化形式來提供課程等。歐盟成員國鼓勵教育和培訓機構(gòu)之間進行更密切對話，就如何更好地提供有效和包容性的數(shù)字教育開展想法和專業(yè)知識的交流。我國正處于基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設的初步階段，應充分利用數(shù)字化新技術(shù)，通過云學習、云交流、云合作等多種形式開展國際交流與合作，深入探討基礎(chǔ)教育數(shù)字化的實施經(jīng)驗與改進對策，整體穩(wěn)步推進教育數(shù)字化水平的提升，促進基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

在國際上，數(shù)字教育戰(zhàn)略是一個應對全球數(shù)字化發(fā)展時代到來的國家或組織戰(zhàn)略，對我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化的實施具有較好的參考價值。相信教育領(lǐng)域數(shù)字化的變革將顯著促進我國優(yōu)質(zhì)教育資源的建設，加速我國教育新業(yè)態(tài)和新模式的孕育，促進教育管理科學化和精細化，全面提升我國基礎(chǔ)教育的數(shù)字化水平。

（作者系華東師范大學教育信息技術(shù)學系副研究員）