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姜朝暉

據(jù)媒體報道，4年前甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)伏龍坪小學僅有100多名學生，由于教育教學質(zhì)量原因，學校生源流失嚴重?，F(xiàn)在，全校學生已增加到337人，學生數(shù)量實現(xiàn)了大幅增長。原來，該校把勞動教育作為改革突破口，使得學校教育面貌大為改觀。該校的成功做法和辦學經(jīng)驗，對于一些薄弱學校特別是鄉(xiāng)村學校辦學，具有很好的借鑒意義和重要啟示。特別是在當前國家大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村學校勞動教育應該大有可為、大有作為。

勞動教育對學校的綜合育人價值不言而喻，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，加強新時代勞動教育，理應成為各級各類學校教育的重要生長點和發(fā)力點。無論從國家政策還是實踐層面來看，勞動教育受到越來越多的關(guān)注和重視。在國家和各地教育主管部門的大力推進下，我國許多大中小學積極摸索，建立起了相對完整、成熟的勞動教育體系，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的勞動教育示范區(qū)和示范校。

鄉(xiāng)村學校作為我國學校體系的重要組成部分，是鄉(xiāng)村教育振興乃至推動實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要文化力量。對鄉(xiāng)村學校來說，開展勞動教育有更多資源優(yōu)勢，相對容易取得成功。由于存在路徑依賴，許多城市學校在實施勞動教育的過程中，反而可能流于形式；有些學校受辦學條件資源限制，也未能真正開展好勞動教育。相形之下，對于鄉(xiāng)村學校來說，鄉(xiāng)村本身就是天然的勞動教育基地，鄉(xiāng)村教師大多擁有豐富的勞動教育經(jīng)驗，反而有了城市學校不可比擬的優(yōu)勢，可以走出一條以勞動教育為特色的辦學之路。

總體上，推進我國新時代勞動教育還有很大空間。鄉(xiāng)村學校開展勞動教育，形成辦學特色，可以從如下五個方面進行探索。

樹立先進理念，形成發(fā)展勞動教育的普遍共識。從學校管理者開始，要認真帶頭學習研究勞動教育的有關(guān)政策和制度，引領(lǐng)教師、學生、家長對傳統(tǒng)的教育理念進行更新，對勞動教育的固化認知進行重塑，積極弘揚勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的風尚，引導學生熱愛勞動，珍惜勞動成果，為學校發(fā)展勞動教育創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍。

科學準確定位，尋求發(fā)展比較優(yōu)勢。一所學校若要辦出特色，打造精品，就必須準確定位、科學發(fā)展。對于鄉(xiāng)村學校來說，更是要走差異化發(fā)展道路，特別是在落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育方面要敢于先行先試，走出一條適合自身特點的辦學之路。鄉(xiāng)村學校開展勞動教育，具有深厚的土壤和先天的優(yōu)勢，完全有可能形成特色，打造勞動教育特色學校亮麗品牌。

積極加強勞動教育整體規(guī)劃，構(gòu)建勞動教育一體化的課程體系。要將勞動教育納入學校常規(guī)建設(shè)，形成專項工作方案和常態(tài)化的工作機制。同時，要積極構(gòu)建勞動教育一體化課程體系，按時保質(zhì)完成國家課程對于勞動教育的安排，積極加強勞動教育有關(guān)的地方課程和校本課程建設(shè)，還要在各學科各課程之間進行滲透，盡可能地讓所有課程都涉及到勞動精神、習慣、技能和意志的培養(yǎng)，努力做到全員、全過程、全方位地開展勞動教育。此外，還要加強自身與家庭、社會之間的聯(lián)系，特別是要充分挖掘所在鄉(xiāng)村的勞動教育資源，形成協(xié)同育人的合力。

建設(shè)一支數(shù)量充足、具有勞動教育專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。師資條件是開展勞動教育的基礎(chǔ)保障，對鄉(xiāng)村學校來說，既要做大增量，也要擴大存量。要嚴格按照國家的要求，配備勞動教育有關(guān)的專業(yè)教師，也要充分發(fā)揮已有教師的作用，調(diào)動他們開展勞動教育的積極性。同時，還要吸引所在鄉(xiāng)村的能工巧匠，甚至具有一技之長的家長和志愿者加入到學校勞動教育中來，不斷壯大勞動教育師資隊伍，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的勞動教育。

優(yōu)化勞動教育評價，帶動學校整體質(zhì)量提升。要對勞動教育進行規(guī)范化的課程管理，采用多元化、可持續(xù)、可操作的評價方式，真正將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質(zhì)檔案，通過評價達到完善教學目標、提高勞動教育的效果。同時，還要以點帶面，以面帶全，以勞動教育為重要的突破口，不斷改善師生的精神面貌，優(yōu)化學校的發(fā)展環(huán)境，進而全面提升辦學質(zhì)量。

（作者系中國教育科學研究院教育理論研究所副所長、副研究員）