練洪洋

近日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。在主要改革舉措中提到，自2025年秋季起，高等學(xué)歷繼續(xù)教育不再使用“函授”“業(yè)余”的名稱，統(tǒng)一為“非脫產(chǎn)”，主辦高?？筛鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求等，靈活采取線上線下相結(jié)合形式教學(xué)。（8月17日教育部網(wǎng)站）

“函授”“業(yè)余”遭棄用，一點(diǎn)都不意外，這些濫觴于20世紀(jì)80年代的名詞，已成為高等學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域的“出土文物”，年輕一代都未必聽(tīng)說(shuō)過(guò)。今時(shí)今日，在線教育已進(jìn)入AI時(shí)代，誰(shuí)還用信函這種古老方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教育？棄用這些被時(shí)代拋在沙灘上的名詞，也算是與時(shí)俱進(jìn)吧。

不叫“函授”“業(yè)余”叫“非脫產(chǎn)”，改頭換面不難，但要讓高等學(xué)歷繼續(xù)教育脫胎換骨卻不易。無(wú)論叫什么名字，似乎都難以改變一些人對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的固有認(rèn)知，難以改變一些非全日制畢業(yè)生遭遇“玻璃門(mén)”的尷尬現(xiàn)實(shí)。個(gè)別事業(yè)單位招聘時(shí)不允許非全日制畢業(yè)生報(bào)考、一些地方規(guī)定非全日制畢業(yè)生不在人才政策享受之列、個(gè)別地方對(duì)高校畢業(yè)生一次性就業(yè)安家補(bǔ)貼也只限于全日制……凡此種種遭遇，讓非全日制畢業(yè)生無(wú)語(yǔ)又無(wú)奈。即使權(quán)威部門(mén)一再為高等學(xué)歷繼續(xù)教育站臺(tái)、撐腰，似乎也難以撼動(dòng)“冰山一角”。最終呈現(xiàn)出來(lái)、如你所見(jiàn)的結(jié)果就是，造成“就業(yè)前景堪憂—考生報(bào)考意愿不高—高校招生‘遇冷’—高等學(xué)歷繼續(xù)教育規(guī)模‘縮水’”的連鎖反應(yīng)。

社會(huì)對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育認(rèn)可程度不高，大部分是偏見(jiàn)，小部分是事實(shí)。一些人為何不待見(jiàn)非全日制畢業(yè)生？主要還是認(rèn)為他們比較“水”，學(xué)歷含金量不足，在就業(yè)處于買(mǎi)方市場(chǎng)的情勢(shì)下，全日制畢業(yè)生自然更受歡迎。之所以說(shuō)是偏見(jiàn)，因?yàn)槌执讼敕ㄕ咂鋵?shí)是用老眼光看新問(wèn)題，早年的高等學(xué)歷繼續(xù)教育，確實(shí)存在“寬進(jìn)寬出”、畢業(yè)證“注水”等問(wèn)題，“并軌”之后，情況正在改變?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的非全日制畢業(yè)證也不是隨隨便便可以混下來(lái)的。當(dāng)然，畢竟是非全日制，要與全日制學(xué)生在同一條道上賽跑，不流更多汗、跑得更快，水平難免稍遜一籌，這也是事實(shí)。

“勝人者，有力也。”高等學(xué)歷繼續(xù)教育要與普通高等教育平起平坐，關(guān)鍵在于暗下決心、暗中發(fā)力，讓自己一天天強(qiáng)起來(lái)，以實(shí)力贏得未來(lái)。如果采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”甚至“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的方式開(kāi)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，讓非全日制學(xué)生在入學(xué)考試、教學(xué)質(zhì)量、論文答辯等各方面均與全日制學(xué)生要求相同、標(biāo)準(zhǔn)一致，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)量相當(dāng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不放松，社會(huì)觀念亦會(huì)隨著時(shí)間被事實(shí)慢慢改變。