郎競(jìng)寧

人們常說“一招鮮，吃遍天”。通過職業(yè)教育掌握一技之長(zhǎng)，被視為既能安身立命，又能回饋社會(huì)的重要路徑。前不久，在天津閉幕的世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)提出，職業(yè)教育要適應(yīng)疫情時(shí)代的特點(diǎn)和數(shù)字化變革需要，與產(chǎn)業(yè)鏈條相契合。這對(duì)于進(jìn)一步擴(kuò)大高質(zhì)量技能人才供給，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育適應(yīng)性具有重要意義。

目前，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。長(zhǎng)久以來(lái)，緊密連接就業(yè)與產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育，在拓寬就業(yè)前景、培養(yǎng)多元人才、支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面作出了不少貢獻(xiàn)。但也要看到，當(dāng)下職業(yè)教育仍存在不足，與產(chǎn)業(yè)鏈條契合不夠、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”等問題就是突出表現(xiàn)。作為本該與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為密切的教育類型，職業(yè)教育未能形成與產(chǎn)業(yè)的良好互動(dòng)，導(dǎo)致技能人才與市場(chǎng)需求出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)位，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)呈現(xiàn)“用工荒”和“就業(yè)難”并存的尷尬局面。

推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)鏈條契合，讓人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，成為解決這些難題的有效辦法。不同于普通教育，職業(yè)教育有著更為鮮明的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此在學(xué)科專業(yè)設(shè)置層面，職業(yè)院?？梢圆扇　白韵露稀钡乃悸罚瑥钠髽I(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況與產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，尤其是從新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新材料對(duì)人才的需求出發(fā)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)方式層面，應(yīng)該避免傳統(tǒng)的“墻內(nèi)辦學(xué)”方式，深化校企協(xié)同。比如，政府可推出一定的惠企政策，以充分激發(fā)企業(yè)的積極性，促使他們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案、設(shè)置教學(xué)課程及職業(yè)能力培訓(xùn)等方面有更多的參與，縮短校內(nèi)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的距離。此外，產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)往往依托特定區(qū)域，職業(yè)院校應(yīng)該依據(jù)所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，將國(guó)家的大政方針作為自身教學(xué)改革的目標(biāo)導(dǎo)向。

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的使命，但如今需要的技術(shù)型人才已不同于往日。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要大量高素質(zhì)技能人才作為支撐，職業(yè)教育也要實(shí)現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展到高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，與產(chǎn)業(yè)鏈條密切結(jié)合，培育更多能工巧匠、大國(guó)工匠。