王 琦

對(duì)于孩子們來說，每每讀到課本上提到的人文古跡和自然風(fēng)景，總會(huì)產(chǎn)生好奇，想去實(shí)地走一走，看一看。今年暑假，“課本游”等特色旅游產(chǎn)品成了最受歡迎的親子游產(chǎn)品之一。比如，在江西省撫州市，家長(zhǎng)和孩子們通過觀看沉浸式實(shí)景演出、參觀戲曲博物館等方式，加深了對(duì)明代戲曲家湯顯祖的了解；在江西省南昌市，滕王閣景區(qū)吸引學(xué)生實(shí)地領(lǐng)略“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的韻味。

明代董其昌在《畫禪室隨筆》中寫道，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，提倡多讀書以增長(zhǎng)才學(xué)，多游歷以增加見識(shí)。“課本游”正是“讀萬(wàn)卷書”和“行萬(wàn)里路”的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到知行合一的目的。只有登上泰山，才能真正懂得“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；只有到滕王閣看看，才能深刻體會(huì)“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮”。通過實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，孩子們能對(duì)課本上的文字有更深刻的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的自豪感、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

“課本游”大多是親子共同參與，“課本游”和親子游呈現(xiàn)出重合的趨勢(shì)。家長(zhǎng)和孩子們跟著課本中的故事、景致選擇出行地點(diǎn)，實(shí)地感受課本中的文化背景和歷史典故，不只孩子們受益，家長(zhǎng)自身也能得到熏陶和教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化借此傳播得更廣更深。

對(duì)于各地來說，“課本游”的興起是文旅融合的大好機(jī)遇。比如四川省汶川縣推出了大禹華誕系列活動(dòng)，游客可以現(xiàn)場(chǎng)聽文化專家講授“大禹文化”。面對(duì)“課本游”成為新時(shí)尚，相關(guān)景區(qū)應(yīng)進(jìn)一步豐富旅游形式，提升服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)景區(qū)和游客雙贏。

（摘編自《湖南日?qǐng)?bào)》，原題為《樂見“課本游”成暑假新時(shí)尚》）