譚敏

這幾天，杭州市拱墅區(qū)教育研究院學(xué)生成長(zhǎng)中心副主任、德育研究員周慧老師的一條朋友圈，引起了老師、家長(zhǎng)的討論，而爭(zhēng)議的焦點(diǎn)則是體育老師適不適合當(dāng)班主任。原來(lái)，周老師發(fā)現(xiàn)，有家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上訴苦，孩子所在的學(xué)校新學(xué)期有一個(gè)變化——全校所有體育老師都被安排做了班主任，一位足球?qū)I(yè)的體育老師，就成了自己孩子的班主任，讓她很惶恐。(9月7日《錢(qián)江晚報(bào)》)

家長(zhǎng)的擔(dān)憂可以理解，畢竟，體育老師擔(dān)任班主任目前還不是普遍現(xiàn)象，而且，多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為主科老師擔(dān)任班主任，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)抓得更緊。但事實(shí)上，班主任并非主科老師的專屬。教育部文件《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，對(duì)班主任有明確定義：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?？梢?jiàn)，班主任的工作重心在“德育”和管理，而非教學(xué)。主科老師在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)未必能轉(zhuǎn)化成為班主任的優(yōu)勢(shì)。而在實(shí)踐中，體育老師作為班主任的優(yōu)勢(shì)卻日益明顯。

在素質(zhì)教育越來(lái)越受重視的大背景下，通過(guò)體育來(lái)塑造健康的體魄和健全的人格，越來(lái)越成為社會(huì)共識(shí)。體育老師當(dāng)班主任也正是這一理論的具體踐行。受運(yùn)動(dòng)的影響，體育教師普遍具備熱情、陽(yáng)光、進(jìn)取、堅(jiān)韌等品質(zhì)，這些品質(zhì)會(huì)潛移默化影響學(xué)生。在上海市鐵嶺中學(xué)，身為班主任的體育老師張繼合很受學(xué)生歡迎，學(xué)生們表示“張老師不僅是我們的老師，還是我們的好朋友。”昆明市第三中學(xué)，體育老師朱寶陽(yáng)成為初一四班的班主任后，帶孩子們走出戶外，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，鍛煉不服輸?shù)捻g勁，感受團(tuán)隊(duì)的力量，孩子們的成績(jī)提高了，跟家長(zhǎng)的主動(dòng)交流變多了，內(nèi)向的孩子開(kāi)始合群了。這也正是越來(lái)越多學(xué)校選擇讓體育老師當(dāng)班主任的原因。而且，相比主科老師繁重的教學(xué)任務(wù)，體育老師由于教學(xué)任務(wù)較輕，有更多的時(shí)間和精力去抓好班級(jí)管理，做好與家長(zhǎng)的溝通，更能發(fā)揮班主任家校聯(lián)結(jié)的橋梁作用。

“體育老師陽(yáng)光，全校師生都燦爛?！崩ッ鞯谌袑W(xué)教務(wù)處副主任茶建楠這樣評(píng)價(jià)體育老師當(dāng)班主任。不過(guò)，教育是系統(tǒng)工程和良心工程，要讓更多體育老師順利走上班主任崗位，讓體育老師當(dāng)班主任成為常態(tài)，還需要加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的管理技能與溝通方法，打消家長(zhǎng)們對(duì)班主任只懂體育的擔(dān)心和顧慮，讓校園里陽(yáng)光普照?！　　　　?/p>