蔣理

近日，網(wǎng)傳西安交通大學(xué)不再將大學(xué)英語四六級考試成績作為學(xué)位授予條件。9月21日，該校教務(wù)處工作人員向媒體記者證實(shí)了這一消息的真實(shí)性。網(wǎng)傳西安交大教務(wù)處通知文件顯示，經(jīng)學(xué)校研究決定，該校不再將大學(xué)英語四六級考試、校內(nèi)英語水平專試和校外其他各類英語專試是否參加及其考試成績，作為本科生畢業(yè)及學(xué)士學(xué)位授予條件。

早在2005年，教育部就對英語四六級考試進(jìn)行了改革，取消了發(fā)四級的合格證，改為只是給成績單，并明確從來沒有要求將四級考試成績與畢業(yè)、學(xué)位授予掛鉤。隨之就有不少學(xué)校取消了四級考試成績與畢業(yè)、學(xué)位的授予掛鉤。就此看來，西安交大此次取消四六級考試與畢業(yè)、學(xué)位授予的掛鉤，似乎也無可非議。

從實(shí)際情況看，即便取消四六級與學(xué)位授予掛鉤也不代表對學(xué)生的英語成績沒有要求，更不代表取消英語必修課。有的學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的四級考試成績，設(shè)置一定的要求，在英語總評分中四級考試成績還占一定權(quán)重。取消將四六級考試成績與畢業(yè)、學(xué)位授予掛鉤，對于四六級考試來說，是進(jìn)行社會(huì)化改革，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇是否參加四六級考試，而對于學(xué)校來說，則是英語教學(xué)重大的轉(zhuǎn)變，從圍繞四六級考試開展英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的英語實(shí)際能力。

如果一味要求所有學(xué)生都去參加四六級考試，將考試成績與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)掛鉤，那就會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試化的傾向。大學(xué)就圍繞著怎樣提高學(xué)校的四六級通過率、怎樣提高學(xué)生的四六級考試成績來開展英語教學(xué)。而學(xué)生即便通過了四六級考試，也可能并沒有真正擁有用英語進(jìn)行交流的能力。因此取消英語四六級考試和畢業(yè)、學(xué)位授予的掛鉤，不是說不重視英語，而是要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的應(yīng)試傾向，從重視應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生實(shí)際英語能力的培養(yǎng)。

提高英語教學(xué)的質(zhì)量首先要改革對教師的考核評價(jià)體系，引導(dǎo)教師重視課程教學(xué)投入，在英語課程教學(xué)過程中，教師要花時(shí)間去重視培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生日常的英語考核。因此，取消四六級考試與畢業(yè)、學(xué)位授予掛鉤，其實(shí)有利于促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)水平的提升。學(xué)校要重視開展英語教學(xué)，必須擺脫應(yīng)試英語的思路，回歸到英語教學(xué)的本身。

學(xué)生是否參加四六級考試，應(yīng)取決于自己的需要，以及四級考試成績究竟能夠派上什么用場。如果說有些單位在招聘的時(shí)候還是要看學(xué)生的四六級考試成績，那學(xué)生還是會(huì)去考四六級，這就變成了學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇。

如此一來，四六級考試也就從要求學(xué)生統(tǒng)一參加的考試變?yōu)樯鐣?huì)化考試，由學(xué)生自主選擇參加，給學(xué)生提供一個(gè)英語能力與水平評價(jià)。如果考試評價(jià)質(zhì)量很高，能夠比較真實(shí)地反映出考試者真實(shí)的英語能力和水平，那就會(huì)得到整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生為了檢驗(yàn)自己的英語水平，也許會(huì)主動(dòng)選擇參加四六級考試。

概而言之，必須搞清楚英語必修課、英語四六級考試之間的關(guān)系，大學(xué)只是取消英語四級考試與畢業(yè)、學(xué)位授予的掛鉤，不是取消英語必修課。大學(xué)對英語教學(xué)的重視，不體現(xiàn)在要求學(xué)生參加統(tǒng)一的四六級考試上，恰恰相反，必須擺脫應(yīng)試思路，重視學(xué)生的英語能力培養(yǎng)，社會(huì)輿論也要以理性的態(tài)度對待英語社會(huì)化考試。