練洪洋

10月23日有網(wǎng)友發(fā)文稱，湖北某中學(xué)七年級(jí)一位老師在批改作業(yè)時(shí)，給學(xué)生寫下評(píng)語(yǔ)“全班最差，你是孤兒?jiǎn)?？沒(méi)人管嗎？”對(duì)此，該中學(xué)辦公室工作人員回應(yīng)，該校將會(huì)調(diào)查此事，如有這種情況，將會(huì)約談這名老師。當(dāng)?shù)亟逃?5日表示，涉事教師被批評(píng)并道歉。（10月25日澎湃新聞）

“你是孤兒?jiǎn)帷?，語(yǔ)出教師之口，令人難以置信！

上過(guò)學(xué)堂站過(guò)墻，考試還失常，誰(shuí)還沒(méi)有挨老師的“嗆”？依我求學(xué)、從教多年被懟和懟人的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，一些教師懟學(xué)生不外乎有三種方式：第一種，“自怨自艾”式。比如，“攤上你們，我倒了八輩子血霉”“看了你的論文，我寧愿從此失明”……以“自殘”達(dá)到“他殘”之目的。第二種，“幽你一默”式。比如，“看你的成績(jī)就知道你班上的人數(shù)了”……玩不轉(zhuǎn)腦筋急轉(zhuǎn)彎的，恐怕一下子還反應(yīng)不過(guò)來(lái)。第三種，“貼身攻擊”式。比如，“你的腦子進(jìn)水了嗎”“你是豬嗎，這么笨”……砸得學(xué)生腦瓜子嗡嗡的，直懷疑人生。

若論“殺傷力”，三種懟都不能望“你是孤兒?jiǎn)帷敝?xiàng)背。三種懟其對(duì)象僅限于學(xué)生，而“你是孤兒?jiǎn)帷眲t直指家長(zhǎng)，指桑罵槐，對(duì)家長(zhǎng)造成“次生災(zāi)害”，非常要不得。家長(zhǎng)沒(méi)有配合好教師工作，對(duì)孩子功課輔導(dǎo)不力（或許根本就是無(wú)力），固然有一定的責(zé)任，但也“罪不至死”。用此類語(yǔ)言辱罵學(xué)生及家長(zhǎng)，實(shí)屬不該。

俗話說(shuō)，玉不琢，不成器。批評(píng)是一種“教鞭”，可以在各種教育場(chǎng)景中使用，只要用得絲滑、巧妙。要讓批評(píng)“教育人”又不嚴(yán)重“灼傷人”，那就要掌握好火候，保證拿捏到位、恰到好處。舉一個(gè)例子，一個(gè)孩子有一天興高采烈地回到家，媽媽問(wèn)，今天怎么這么高興呀？孩子說(shuō)：我今天被老師表?yè)P(yáng)了。媽媽繼續(xù)問(wèn)，表?yè)P(yáng)什么呀？孩子說(shuō)：老師說(shuō)我今天的檢討寫得好極了。即使是寫檢討，學(xué)生寫得好也要表?yè)P(yáng)，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，這就是批評(píng)的藝術(shù)、教育的境界。

批評(píng)學(xué)生有“破壞性批評(píng)”與“建設(shè)性批評(píng)”之別，前者沒(méi)有什么技術(shù)含量，自己怎么痛快怎么來(lái)，后者則需要教師用心學(xué)習(xí)、用情探索，力求至善。