鄭桂靈

在多數(shù)人記憶中，小學階段每節(jié)課40分鐘，中學階段45分鐘。據(jù)12月12日《光明日報》報道，未來，這種慣例或?qū)⒈淮蚱?。一?jié)課，會以15分鐘、30分鐘，甚至90分鐘，抑或是各種不同時長的“面貌”出現(xiàn)。日前，多地教育主管部門印發(fā)義務教育學校課程建設(shè)指導意見，明確學校要充分發(fā)揮課程設(shè)置與管理的自主權(quán)，在保證每周課程總時長不變的情況下，用足國家方案、省級實施辦法留給學校的排課空間，自主確定各科目周課時數(shù)、自主確定每節(jié)課的具體時長，靈活開設(shè)長短課、大小課。

近年來，不少學校打破“40分鐘一堂課”的課時慣例，試水長短課、大小課。事實證明，這種嘗試符合學生身心發(fā)展需求、學科講授規(guī)律以及未來學習樣態(tài)，而要真正落地見效，還需配套相應的舉措，進一步優(yōu)化教與學的匹配度。

在長短課改革試水過程中，沒有了全校統(tǒng)一的上下課鈴聲和課間活動；課時設(shè)置因科制宜、長短結(jié)合，保障學生兩個小時的戶外活動；課表排序尊重學生認知規(guī)律，體現(xiàn)課程、學段特點。比如，體育課需要充分熱身、有強度運動和放松整理，還需自由游戲時間，美術(shù)課需要思考創(chuàng)作和作業(yè)完成后的展示分享，科學課、習作課等需要小組討論、實驗操作，這些課程適宜長課時；而寫字、誦讀等練習課則適宜短課時，以規(guī)避疲乏；每日15分鐘的微班會課，則專門用于解決孩子交往中的微小問題，提升情感技能，避免校園欺凌。

相較于常規(guī)課時安排，長短課改革初見成效有目共睹。沒有鈴聲的學校反而更加和諧有序了，一些中小學校課間吵鬧、學生沖撞等安全隱患大幅減少；課間集中如廁造成的擁堵隨之破解；一二節(jié)課操場空蕩蕩、三四節(jié)課場地不夠的情形不復存在，活動器材、專用教室等場所利用率大幅提升，學生戶外活動時間得以充足保證……

小小課表，是彰顯學校文化的載體之一。課時改革帶來的不只是課表的改變，也關(guān)乎學生學習生活的節(jié)奏調(diào)適，關(guān)乎教師教學思維和學校管理舉措的與時俱進，可謂牽一發(fā)而動全身。設(shè)計和落實好課時改革，其實是在綜合性運用教育學、心理學、生理學等知識，深度思考因材施教、因人而育的教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，把教與學的匹配度調(diào)到最優(yōu)。

課時改革是個系統(tǒng)工程，既要出臺鼓勵改革、提倡創(chuàng)新的政策意見，又要對課程數(shù)量、時長設(shè)置等作出細化規(guī)定，充分調(diào)動教師參與改革的積極性、責任心，讓改革更有成效，讓學生、學校都受益。