趙恒春

作為掌握專業(yè)技能的勞動(dòng)群體，技能人才是推動(dòng)科技創(chuàng)新成果向生產(chǎn)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要人才。如何更好地建立一支既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、又滿足技術(shù)演進(jìn)需求的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，是當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問題，而加強(qiáng)職業(yè)教育是路徑之一。

當(dāng)前，我國(guó)制造業(yè)正加快向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型升級(jí)。據(jù)工業(yè)和信息化部數(shù)據(jù)，我國(guó)重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)數(shù)字化研發(fā)設(shè)計(jì)工具普及率達(dá)80.1％，關(guān)鍵工序數(shù)控化率達(dá)62.9％。產(chǎn)業(yè)的躍遷升級(jí)對(duì)技能人才的素質(zhì)提出更高要求。近年來，我國(guó)推進(jìn)深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革，出臺(tái)加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)若干措施等一系列政策，但還有一些短板。比如，初級(jí)技能人才多，高級(jí)技能人才少；傳統(tǒng)型技能人才多，新興型技能人才少；單一型技能人才多，復(fù)合型技能人才少。因此，要從政策體系、職業(yè)院校、職普融通、產(chǎn)教融合入手，充分激發(fā)職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才潛能。

完善技能人才培養(yǎng)政策體系。打造國(guó)家主導(dǎo)、部門聯(lián)合、地方統(tǒng)籌、社會(huì)參與、覆蓋城鄉(xiāng)、貫通學(xué)段、貫穿終身的現(xiàn)代技能教育培訓(xùn)體系，強(qiáng)化統(tǒng)籌職業(yè)學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織等各方資源供給。在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的框架內(nèi)，注重不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人民生活、個(gè)性選擇相適應(yīng)的技能人才培育生態(tài)。統(tǒng)籌推進(jìn)新職業(yè)新工種開發(fā)配套工作，通過行業(yè)協(xié)會(huì)或多部門聯(lián)合制定實(shí)施技能分類標(biāo)準(zhǔn)、教育標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，滿足職業(yè)培訓(xùn)公共需求、市場(chǎng)需求與個(gè)性需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。定期進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)分析，構(gòu)建技能人才需求與供給大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為技能人才培養(yǎng)方向提供參考。

發(fā)揮職業(yè)院校的基礎(chǔ)性作用。以市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為錨點(diǎn)，系統(tǒng)分析已有專業(yè)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈，深刻剖析新增專業(yè)的創(chuàng)新鏈，按照大類衍生、適度超前、錯(cuò)位設(shè)置的原則，優(yōu)化院校布局和專業(yè)設(shè)置。建立課程內(nèi)容定期審查和更新機(jī)制，引入新技術(shù)、新工藝，使得行業(yè)最新發(fā)展成果在課程內(nèi)容中及時(shí)體現(xiàn)。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推行工學(xué)一體化培養(yǎng)模式，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的理解和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教師有能力建設(shè)專業(yè)、學(xué)生有技能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。圍繞信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的新契機(jī)，將人工智能、數(shù)字化技術(shù)賦能教育教學(xué)，讓人才培育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。聚焦提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能水平的同時(shí)，加強(qiáng)人文和匠人精神教育，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

發(fā)揮職普融通、產(chǎn)教融合的促進(jìn)性作用。推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)、資源互通，支持高職?？坪推胀ū究坡?lián)合辦學(xué)、貫通培養(yǎng)，支持高水平本科學(xué)校參與職業(yè)教育改革，以職普融通的方式推進(jìn)職業(yè)院校和普通院校在資源間銜接整合，為不同稟賦和需求的學(xué)生雙向賦能，促進(jìn)其多樣化成才。拓展校企合作、產(chǎn)教融合的技能人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)校與企業(yè)、教育與職業(yè)的邊界，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校建立互嵌式深度合作關(guān)系。由企業(yè)為職業(yè)院校提供實(shí)際技術(shù)、攻堅(jiān)項(xiàng)目和實(shí)踐環(huán)境，院校根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)具有針對(duì)性的技能人才，通過訂單培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等方式，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)學(xué)合作，在育人與用人相融合、所學(xué)與所用相一致的過程中，推動(dòng)產(chǎn)教供需的精準(zhǔn)對(duì)接與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。