戴先任

據(jù)3月23日北京日報客戶端報道，本學期，中國農(nóng)業(yè)大學、北京科技大學、北京農(nóng)學院等高校新增微專業(yè)。這些課程多是面向本科生開展專業(yè)技能培訓，雖不單獨授予學位，但靠著實用性強，助力打通大學生就業(yè)“最后一公里”。

健康醫(yī)學診療裝備、傳感器與物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)……翻開這些學校開設(shè)的微專業(yè)目錄，課程名稱讓人耳目一新。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新科技層出不窮，社會對人才的需求也不斷變化。一直以來，高等教育的專業(yè)界限相對清晰，培養(yǎng)周期較長。雖然高校專業(yè)時有調(diào)整，但需要經(jīng)歷一個縝密的規(guī)劃、審批周期，短時間內(nèi)做出改變并非易事。某種程度上，這也導致學科建設(shè)與就業(yè)市場的需求出現(xiàn)“錯位”。

由此，微專業(yè)的出現(xiàn)可謂正逢其時。如果說常規(guī)專業(yè)是“主菜”，更重視培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和深度思考能力，那么微專業(yè)便是“輔菜”，能夠緊密對接社會需求，更重視實用性、實操性，更為靈活多變，有助于補上常規(guī)專業(yè)的短板，豐富與拓展高校育人路徑與內(nèi)涵，提升大學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。二者配合“食用”，“營養(yǎng)”才能更為均衡，能力才能更為全面。

實際上，開設(shè)微專業(yè)已從“自選動作”成為“規(guī)定動作”。教育部日前部署實施高校學生就業(yè)能力提升“雙千”計劃，推動全國范圍內(nèi)開設(shè)1000個微專業(yè)。教育部明確，微專業(yè)主要分為急需緊缺型、應(yīng)用技能型和交叉復(fù)合型，高校應(yīng)發(fā)揮“小學分、高聚焦、精課程、跨學科、靈活性”等優(yōu)勢，支持學生通過線上線下方式完成學習任務(wù)。當前，有不少高校結(jié)合自身實際，推出一批廣受歡迎的微專業(yè)，例如，浙江大學、復(fù)旦大學等六所高校與人工智能企業(yè)聯(lián)合推出“AI＋X”微專業(yè)；華東師范大學開放學院啟動家庭教育微專業(yè)……

設(shè)立微專業(yè)只是個開始，若想讓微專業(yè)真正發(fā)揮優(yōu)勢，更重要的是保證課程質(zhì)量和教學效果。期待各高校在這塊試驗田里“深耕細作”，讓微專業(yè)與社會需求形成“良性互動”，為學生打開更廣闊的學習視野，幫助其提升就業(yè)競爭力。