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法治網(wǎng)特約評論員 王敬波

憲法是國家根本法，也是國家政治和社會生活的法治基礎(chǔ)。青少年一直是法治教育的重點(diǎn)人群。學(xué)校開展的《政治與法治》《道德與法治》等學(xué)科中的法治教育和社會的普法活動是青少年法治教育的兩種主要途徑，其中針對青少年開展的憲法教育在法治教育中具有重要地位，對于幫助青少年開啟社會生活大有助益。

在對青少年的憲法教育中，要以憲法精神為主線。在憲法教育中，應(yīng)弘揚(yáng)憲法精神，尤其注重堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國的有機(jī)統(tǒng)一，通過對公民與國家關(guān)系的探究，將公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國家基本制度、國家機(jī)構(gòu)等內(nèi)容貫穿起來，使之成為一個(gè)整體，更好體現(xiàn)憲法精神，促使青少年理解憲法具有規(guī)范國家權(quán)力運(yùn)行、保障公民權(quán)利的重要功能，樹立憲法權(quán)威。例如，在講國家權(quán)力時(shí)，要強(qiáng)調(diào)權(quán)力有邊界，“法無授權(quán)不可為”；在講公民權(quán)利時(shí)，強(qiáng)調(diào)權(quán)利義務(wù)對等。在闡釋法律規(guī)范的同時(shí)，更注重學(xué)生法治思維的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中依法維護(hù)自身權(quán)利，參與社會公共事務(wù)，培養(yǎng)公共精神。

在對青少年的憲法教育中，要從青少年生活出發(fā)。法律常識是法治認(rèn)同的知識起點(diǎn)，法治價(jià)值是法治認(rèn)同的心理基礎(chǔ)，群際關(guān)系是法治認(rèn)同的社會因素，三者相互結(jié)合，展現(xiàn)出法治認(rèn)同的形成機(jī)理和生成場域。在憲法教育中，注重從青少年的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將憲法的規(guī)定與生活中常見的社會事務(wù)結(jié)合起來，引導(dǎo)青少年對憲法地位和憲法精神的理解和認(rèn)同，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治，樹立法治信仰，踐行法治精神。將知識、觀念與行為選擇融為一體，注重法律知識向日常實(shí)踐的延伸，強(qiáng)調(diào)法律知識的獲得、公民素養(yǎng)的養(yǎng)成和法律的應(yīng)用融會貫通，引導(dǎo)青少年在掌握法定的權(quán)利與義務(wù)等基本法律知識的基礎(chǔ)上，通過活動體驗(yàn)和參與，提升正確判斷、選擇、行動的能力。以“尋找發(fā)現(xiàn)法律，認(rèn)知權(quán)利義務(wù)——了解法律功能，明確保障作用——規(guī)范個(gè)人生活，促進(jìn)社會和諧”為主要脈絡(luò)，打造貼近青少年生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在對青少年的憲法教育中，要豐富法治教育方式。法學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的專業(yè)性，概念和術(shù)語需要嚴(yán)格按照法律規(guī)定、在特定情境中使用，故相應(yīng)的法學(xué)教育就必須遵循這一規(guī)律，通過情境帶入的方法將相關(guān)內(nèi)容引入認(rèn)知領(lǐng)域。由于青少年叛逆期等因素，青少年法治教育更講究教育方式，不應(yīng)當(dāng)是一種板起面孔的說教，更應(yīng)當(dāng)注重教育的體驗(yàn)性。互動、參與的教學(xué)模式（如模擬法庭等情景式教學(xué)）最受歡迎，單向灌輸或刻板的自我學(xué)習(xí)（自主閱讀書籍）的受歡迎程度較差，而親友講授這種方式則明顯不被青少年接受。在青少年憲法教育方面，應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃，以國家憲法日為契機(jī)，多策劃豐富多樣的教育形式等，這應(yīng)當(dāng)引起全社會的高度關(guān)注。

（作者系對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教授）